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LIBROSFainholc, Beatriz. (2004). Lectura crítica en Internet: Análisis y utilización de los recursos tecnológicos en educación. Rosario: Homo Sapiens. 201 p. Al tratar en la formación del profesorado, sobre la lectura crítica en Internet, cuya interacción atraviesa casi toda la vida cotidiana actual, obedece a que la educación del presente siglo no podrá seguir transmitiendo un repertorio de información, sino fundamentalmente deberá aprender a discriminar y reflexionar. La autora, a más de describir las características del lenguaje de la red electrónica, recuerda las características de la lectura en general, profundiza en lo que significa leer en Internet, como son las prácticas de lectura según diversas funcionalidades que deberían cumplirse en la red, si se persigue producir lectores críticos. También presenta diversas propuestas de modelos de análisis para la realización de una lectura crítica al utilizar adecuadamente los sitios de Internet, que bien pueden ser instrumentos de evaluación para una aplicación posterior por parte del lector. Mena, Marta; Rodríguez, Lidia; Diez, María Laura. (2005). El diseño de proyectos de educación a distancia: Páginas en construcción. Buenos Aires: La Crujía. 318 p. Elaborar un proyecto implica internarse en un complejo proceso y aceptar el desafió de convertir una buena idea en un construcción comunicable y consensuada que sirva de instrumento de acción, orientada a la transformación de la realidad. Una de las características más destacadas de la modalidad Educación a distancia es la comunicación mediada entre docentes y alumnos. Las autoras del texto clarifican conceptos claves, exponen el proceso metodológico para el diseño, la contextualización y operativización y agregan los posibles problemas que pueden surgir en el trabajo. Pérez Rodríguez, Mª Amor. (2004). Los nuevos lenguajes de la comunicación: Enseñar y aprender con los medios. Barcelona: Paidós. 267 p. La imprenta fue la primera revolución que generó una escritura de carácter universal; la radio en los años 20 supuso una nueva revolución cifrada en la cultura auditiva de masas, seguida en los años 50 por las imágenes televisivas que transformaron el panorama social, modificando costumbres y hábitos culturales y conformando un modelo globalizador. A partir de los 80 con el uso masivo del computador, puede considerarse como la cuarta revolución, generadora de la cultura cibernética, que es la primera cultura realmente universal en la historia del hombre. En la actualidad, existe un analfabetismo en el uso de los lenguajes no verbales y audiovisuales, por lo que enseñar y aprender la competencia mediática es un reto y una exigencia en una sociedad en la que los medios y las tecnologías de la información y comunicación han conseguido transformar los usos y recursos de los intercambios comunicativos. Saló, Nuria. (2005). Aprender a comunicarse en las organizaciones. Barcelona: Paidós. 122 p. La empresa debe ser considerada como un sistema de comunicación entre las personas. Su mal funcionamiento hace que se rompa el vínculo de relación y la actividad de la empresa pierde sentido. La autora hace énfasis en la necesidad de saber comunicar, facilitar y establecer vínculos que apuntalen la gestión, no basta con innovar constantemente productos y servicios. El texto trata sobre la comunicación aplicada, el proceso de la comunicación en la empresa, los ámbitos, el mapa de públicos, cómo se arma el departamento de comunicación en la empresa, el rol del director de comunicación: funciones y responsabilidades, el plan de comunicación y las estrategias, los componentes del proceso de comunicación y las metodologías de análisis y evolución de la comunicación. Completa la publicación con el enunciado de los nueve principios éticos y deontológicos de la profesión. En este libro se apuntan las líneas del proceso de comunicación estratégica, de los sistemas, componentes e instrumentos de comunicación de la empresa. Se presenta la comunicación aplicada en la empresa desde una perspectiva multidisciplinar, integrada y global. Schujer, Silvia; Schujer, María. (2005). Aprender con la radio: Herramientas para una comunicación participativa. Buenos Aires: La Crujía. 191 p. El texto está organizado en cinco partes:1) Características de la radio introduce los elementos básicos del código radial : la voz, la música, los efectos del sonido y del silencio. 2) Géneros radiofónicos organizados en periodísticos y de ficción aborda la redacción de noticias, la entrevista, la polémica, el documental y el radioteatro. Propone reflexionar sobre la censura, la subjetividad y la libertad de expresión. 3) La realización desarrolla las características de la producción radial: guión, rutina, artística, los tiempos y el ritmo y aborda la organización completa de un programa y una emisora. 4) Historia de la radio es un repaso lúdico y breve sobre como surgió la radio en la Argentina, qué significó en el pasado y que lugar tiene hoy en la ciudad y en el ámbito rural. 5) La radio es un trabajo en equipo que propone vivenciar la radio como acción colectiva, desarrolla las características y el sentido particular de la radio comunitaria y de la radio de la escuela, al tiempo que recomienda la visita a una radio para familiarizarse con el estudio de grabación. REVISTASBaigorri, Manuel. (2006). Periodismo de innovación. IN: Revista Nuestro Tiempo, (622), pp. 62-71 En un entorno cada vez más competitivo, las compañías necesitan nuevas maneras de hacer su trabajo y nuevos productos para ofrecer a los consumidores, quienes buscan una relación proporcional entre calidad y precio. Junto a ellos, factores como el diseño y la originalidad ganan un mayor protagonismo a la hora de potenciar las ventas. Para responder a esta demanda, y mantener la rentabilidad, la innovación se ha convertido en un ámbito esencial, un pilar fundamental, dentro del mundo de los negocios. Paralelamente, el periodismo especializado se ha interesado por cubrir y desarrollar la innovación como una de las claves para el crecimiento económico, de modo que pueda ser competitivo. De allí que la formación de los periodistas de innovación se presenta ahora como uno de los grandes retos del periodismo en el siglo XXI. Ballesteros, Cecilia. (2006). Historia de unas caricaturas. IN: Revista Cuadernos de Periodistas, (6), pp. 11-22 El escándalo de las caricaturas ha tenido dos caras. Una prueba para la convivencia en Europa entre mususulmanes radicales y extremistas cristianos (por llamarlos de alguna manera) recelosos con los inmigrantes, pero también un test para la libertad de expresión, que no está nada claro que haya salido reforzada de esta historia. El propósito de la caricatura política ha sido siempre provocar o suscitar preguntas sobre el comportamiento de los gobernantes y las instituciones, para que puedan ser objeto de debate y discusión públicos. Solo aquellos que temen ambas cosas reaccionan, intentando silenciar a quienes las plantean. El artículo da cuenta de cómo se dio el asunto cuando desde Dinamarca, lugar desde donde Abu Laba, líder espiritual de la comunidad islámica ortodoxa, emigrado de Palestina como refugiado político y muy conocido en el país nórdico, se desplazó por los países árabes en busca de apoyo y agitación. Comenta sobre la libertad de expresión y añade las respuestas del estadounidense Bill Kovach, director y fundador del Comité of Concernet Journalist, considerado por muchos como "la conciencia del periodismo actual" cuando se le pregunta: ¿cómo le parece la controversia sobre las caricaturas? y responde: "el aspecto más dañino de este asunto es la incapacidad y la falta de ganas del gobierno de los Estados Unidos y de los periodistas en explicar y defender su fe en los derechos fundamentales garantizados en la Constitución”. Cortés de Cervantes, Patricia. (2006). Educación para los medios y las TIC: reflexiones desde América Latina. IN: Revista Comunicar, (26), pp. 89-92 La expansión de las TIC en la mayor parte de las regiones del mundo y, particularmente, en América Latina nos conduce a reflexionar seriamente sobre el papel de la educación en el tercer milenio. Especialmente de una educación para los medios, de una educación para las TIC que, pese a los esfuerzos realizados, continúa estando ausente en las aulas. En el presente artículo se ponen de relieve algunos elementos que pueden tomarse en cuenta dentro de una reflexión pedagógico-comunicacional, basada en la unión entre los saberes formales e informales, transdisciplinaria, valorizada y con fundamentos teóricos autónomos que partan de una visión antropológica filosófica. Guyot, Jacques. (2006). Diversidad lingüística, comunicación y espacio público. IN: Revista Comunicación y Sociedad, (5), pp. 115-136 El presente artículo analiza el problema de la diversidad lingüística en los medios de comunicación en la Unión Europea, tomando en cuenta las relaciones entre las lenguas, territorios e identidades, así como la selección que hacen los medios de comunicación y por lo tanto la visibilidad de algunas lenguas en particular y las relaciones sociales y de poder de los grupos minoritarios dentro de las sociedades democráticas. El autor hace patente la necesidad de tomar en cuenta la reivindicación lingüística más allá del problema meramente cultural, ya que ésta cuestiona al espacio público e implica la redefinición de ciudadanía. O’Sullivan Ryan, Jeremiah. (2006). Medios y ecología. IN: Revista Temas de Comunicación, (13), pp. 27-38 El documento aborda las maneras a través de las cuales la interacción entre los medios y los seres humanos da a la cultura su carácter y le ayuda a conservar su balance simbólico. La discusión se nutre con los aportes de tres importantes y conocidos teóricos: Walter Ong, Neil Postman y Marshall McLuhan. Todos ellos entienden la ecología mediática como el estudio de los medios de comunicación en cuanto "ambientes". Los medios de comunicación afectan la percepción humana, el entendimiento, los sentimientos y los valores. Nuestra interacción con los medios facilita o impide nuestras oportunidades de subsistencia. La ecología mundial implica el estudio de los ambientes: su estructura, su contenido y su impacto social. Sedeño, Ana María. (2006). La creatividad en otros formatos audiovisuales: el videoclip musical. IN: Revista Trípodos, (Extra), pp. 391-398 La autora destaca la importancia de la creatividad en los diferentes formatos audiovisuales y se centra en el video clip publicitario, anota que la publicidad audiovisual es uno de los géneros más versátiles e innovadores de los medios electrónicos, sobre todo de la televisión. El video-clip supone una descarga mayor de información icónico-auditiva que facilita al posible comprador su elección. La creatividad juega una especie de dramaturgia y tiene como misión principal encontrar la mejor manera de hablar de un producto y destacar su aspecto más sobresaliente de manera memorable, para que se fije la mente del espectador. Los videos clips construyen diversos modelos de compenetración entre imagen y música dando lugar a cuatro tipos diferentes de video. El video clip musical es otro formato audiovisual publicitario más minoritario, si éste y el spot son capaces de convertirse en objeto de consumo ellos mismos, es porque realizan operaciones seductoras. El video musical llegó, vio y venció muy rápidamente, sobrepasando las predicciones de que la representación visual del sonido musical no funcionaría bien estética o comercialmente. El autor deja expresa la diferencia entre retórica y seducción. El Centro de Documentación del CIESPAL atiende las consultas en la sede institucional ubicada en la avenida Diego de Almagro N32-133 y Andrade Marín o mediante contacto a través del correo electrónico Esta dirección de correo electrónico está protegida contra los robots de spam, necesita tener Javascript activado para poder verla También pueden hacerlo al teléfono 2548-337, al fax 2502-487 o escribiendo a la casilla postal 17-01-584. Los interesados pueden acceder a la base de datos documental del CIESPAL utilizando las siguientes direcciones: http://www.fundacyt.org.ec
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